#что_почитать

Что делать в сложных классах и с неуправляемыми детьми?

Месяц назад обещал сделать пост по теме с подборкой литературы. Собрал те книжки, которые в свое время сильно повлияли на мои практики. Или позволили осмыслить причины, по которым возникают сложности с дисциплиной.

🔖 (Не)обычные школы: разнообразие и неравенство.
Исследователи собрали множество примеров успешных практик, которые помогали справляться со сложным детским контекстом. Тут и управление уроком, и роль директора, и образовательная среда, и т.п. Главное, что авторы показывают причины проблем и факторы, способствующие изменениям. Мой любимый пример оттуда: как направленный на вовлечение в урок учительский дискурс повышает шансы на преодоление академической запущенности.

🔖 Поверх барьеров: истории школ, работающих в сложных социальных условиях.
13 школ, полевое исследование, выключенное наблюдение. Если вы не понимаете, что делать с творящимися в школе ужасом. Если вы не понимаете, как выжить. Эта книга стала для меня большим вдохновением и источником моей веры в неиссякаемую силу образования на пути борьбы с бедностью.

🔖 Л. Петрановская. Если с ребенком трудно. Что делать, если больше нет сил терпеть? 
Современная классика. Из книги узнаете, почему развивается сложное поведение у детей, какие факторы этому способствуют и как выходить из конфликтных ситуацией. После прочтения наступает переосмысление подходов и принципов, которыми часто руководствуются учителя в процессе проведения своих уроков.

🔖 Материалы и семинары Фонда "Шалаш" (1, 2, 3 и т.д.)
Наверное, самый известный российский фонд, который уже много лет занимается проблемами буллинга, детской агрессии и сложного поведения подростков. У них есть статьи, описание приемов, бесплатные курсы и вебинары, платные занятия. Их специалистов даже можно позвать к себе в школу. Знаю по секрету, что они хотят сделать эту часть своей работы с будущего года регулярной и системной, возможно это ваш шанс запрыгнуть в "последний вагон".

🔖 Зарецкий В.К. Как учителю работать с неуспевающим: теория и практика рефлексивно-деятельностного подхода.
В статье описана конкретная методика обучения, позволяющая закрывать академические дефициты учащихся. Автор продолжает традицию Гальперина и других советских психологов, сторонников культурно-исторической теории. Если присвоите их культуру мышления, то научитесь стабильно преодолевать заявленную сложность.

P.S. Не забудьте про новогодний розыгрыш и репосты. Все ещё надеюсь набрать 1500 подписчиков до Нового года 😊

Читать полностью…

😊 Новогодний розыгрыш! 😀

Очень хотел сделать для вас что-нибудь ценное и одновременно материальное. В качестве приза выбрал книжку Дэны Бойд "Всё сложно. Жизнь подростков в социальных сетях". 😀

😀 Интернет вызывает много страхов и надежд. В стремлении заботится о детях мы порой не замечаем, как скатываемся к системе тотальных запретов. Книга не даёт простых рецептов, но заставляет задуматься, найти свою стратегию. И главное (лично для меня), что в результате прочтения

формируется позитивное настроение относительно будущих перспектив.

😀 К последней странице появляется уверенность, что все сложности можно преодолеть. И Интернетом жизнь детей не закончится.

😀 30 декабря подведу итоги розыгрыша. 😀 Победителю напишу в личку и отправлю книгу почтой в любое место в России. Если окажемся в одном городе, то передам лично за беседой за кофе за мой счёт.

P.S. Можете повысить свои шансы, сделав репосты среди знакомых и родственников. Но только учтите, что для участия в розыгрыше надо быть подписанным на мой канал.

Читать полностью…

#педагогическая_теория

Нейронаука - алхимия XXI века?

❓ Раз уж многие из вас читают мои посты ради знакомства с науками об образовании, то спешу поделиться мнением относительно исследований мозга и их влияния на обучение (кстати, если ещё не голосовали выше, то обязательно это сделайте).

Что мы помним из школы о средневековых алхимиках?

ℹ️ Верили, что смогут раскрыть секрет человеческой жизни, создать философский камень и науку всех наук. Конечно, этого не случилось. Но множество их побочных изысканий стали важным фундаментом становления модерной научной картины мира. Примерно такое же впечатление на меня производят статьи нейроученых.

🆕 Развитие технологий изучения деятельности мозга на рубеже XX-XXI веков и расцвет глобальной неолиберальной модели закрепили подход evidence based education. Все респектабельные образовательные институции теперь занимаются психометрикой и изучением мозга в процессе обучения (ещё, конечно, diversity in curriculum, но об этом в другой раз). На это выделяют миллиардные гранты. А известный всем Киршнер рассказывает: эффективность уроков возрастёт в несколько раз, осталось ещё немного деконструировать работу мозга.

🔍 Вера в то, что

мы когда-то сможем получить универсальный градусник измерения эффекта инвестиций в образование и бухгалтерский подсчёт вклада учителя в развитие ребенка, прельщает всех.

Пафос мечты ужасно прост: узнав особенности работы памяти и мышления, можно создать эффективные и прозрачные инструкции для преподавания в любом контексте. Если воспитание эксперта в обучении - дело технологии, то может быть вообще человек в этом деле не нужен? Ведь учить учителя-мастера - это долго, трудно и имеет не очевидный результат. А вот научить машину производить в классе "маленьких успешных работников" очень легко и дёшево.

Это все, конечно, лирика. Всё-таки, а что исследуют нейроученые?

🤫 На самом деле, важно обозначить принципиальные вещи. В рамках нейронауки образование часто сводится к освоению дисциплинарных и процедурных знаний. На текущий момент, только в этом случае есть шанс считать результативность объективно. Конечно, ключевое - это работа памяти человека: как устроены когнитивные схемы и процессы переноса знаний из оперативной памяти в долговременную. Вот тут и появляются разнообразные идеи когнитивной нагрузки, принципов Мейера, мнемотехники и т.п. С другой стороны, вопрос нормы и нейроотличий - важности биологического в обучении, действительно, вышел на первый план благодаря нейронауке. Так формируется более сложная картина того, как развивается человек и какие внешние интервенции могут на него влиять.

Какое отношение все эти исследования имеют к реальной жизни учителя?

🚨 Пожалуй, на текущий момент почти никакого. Более того, думаю, что они скорее вредят (за рубежом уже появился вал публикаций об опасности нейромифов). Лично меня больше всего смущает произошедшая медикализация дискурса. Каждый ребенок в классе теперь имеет сдвг, дислексию и т.п. Вроде как это должно формировать толерантность. Но мой опыт указывает на то, что это формирует безответственность. Мол, раз ребенок "такой", то мы тут все беспомощны. Пускай сам себя спасает. Причем я встречаю эту позицию и у родителей, и учителей, и представителей государства.

🔄 В то же время современные "алхимики" может быть и не создали философский камень, но все же обосновали множество важных практических рекомендаций. Например, что не бывает никаких кинетов, визуалов и прочих демиургов. Поэтому в комментариях к посту приложу несколько интересных статей по теме. Вдруг кто заинтересуется.

P.S. Напоминаю о репостах и реакциях (надеюсь к Новому году набрать 1500 подписчиков) ☀️

Читать полностью…

#методика

6 советов по развитию детской самостоятельности

🚨 Многие из нас ожидают от детей проявления самостоятельности и готовности брать ответственность за поступки и совершенные выборы. Например, раз пошел в 10 класс, то обязан хорошо учиться и готовиться к ЕГЭ. Проблема в том, что самостоятельность - это сложнейший конструкт, который исследуется множеством учёных. Она требует поступательного и постепенного развития ("взращивания"). На уроках требуется создавать специальные условия. 2 года назад посветил много времени чтению литературы по этому поводу и развитию соответствующих учительских практик. Делюсь ниже советами, что может сделать учитель для развития самостоятельности учеников.

🔖 Учитывайте мнение учащихся о том, как они учатся, что для них важно и интересно, что бы они изменили в текущем уроке, блоке, модуле и т.д. Регулярно проводите опросы учеников с обратной связью на вашу работу.

🔖 Установите отношения сотрудничества с детьми. Идите поступательно к вершинам партнерства, признавая реальную роль ребенка в процессе сотрудничества, а не делая вид, оставляя решение за учителем. Здесь важно допустить / разрешить право на ошибку. Ориентируйтесь не на измеримый близкий результат, а на процесс, в котором ребенок приобщается к опыту взаимности, справедливости, понимания в отношениях.

🔖 Максимально задействуйте внеурочное пространство, чтобы дать более широкий спектр выборов и возможностей для детей. Пускай в нём они реализуют инициативы по собственному замыслу или в результате сотрудничества. Например, общие мероприятия в школе проводятся согласно календарному плану и роль взрослого там определяющая. Вместо этого попробуйте дать больше полномочий детям - планировать содержание, смыслы, формы.

🔖 Измените стиль общения. Общение между взрослыми и детьми в школе часто носит приказной характер: реплика учителя - это прямое указание к действию, игнорировать которое нельзя. Постарайтесь отказаться от такого стиля взаимодействия в пользу информирующего, когда учитель предоставляет ученику информацию о его прогрессе, успехах, о необходимом объеме работы - и оставляет пространство для диалога. Один из показателей такого стиля общения - это возможность для ученика вести аргументированный спор с учителем. Учитель в свою очередь также подбирает аргументы, объясняет ценность того или иного задания для ученика, смысл той или иной работы.

🔖 Признавайте право ученика на негативные эмоции и сопротивление. Процесс обучения далеко не всегда вызывает  приятные чувства: случаются вызовы, преодоление которых требует терпения и усилий. Важно предоставлять ученикам право проявлять сопротивление, испытывать негативные чувства и предоставлять удобную и конструктивную форму для его проявления. Постарайтесь давать понять ученикам, что видите и понимаете те трудности, с которыми они сталкиваются, слышите их мнение об этом, берете его в расчет, стараетесь по возможности нивелировать эффект от таких ситуаций, а там, где это невозможно - оказать поддержку и проявить сочувствие.

🔖 Структурируйте требования. Заранее продумайте и ясно сообщите ученикам информацию, которая им нужна: систему ожиданий, последствия тех или иных поступков, возможные направления развития и варианты, из которых можно выбрать. Важно, чтобы эта информация была максимально прозрачной и понятной.

Всячески приветствую репосты, реакции и комментарии 🙂

P.S. У меня есть знакомая коллега, специалистка по теме.
Хотите узнать о самостоятельности больше (что читать) - ставьте 👍
Хотите разобраться, как это понятие трактуют и исследуют учёные - ставьте 🎉
Хотите увидеть примеры моих уроков, где реализованы описанные выше принципы - ставьте 🔥
Хотите больше рубрики "методика" (практические идеи и советы) - ставьте ❤️

Читать полностью…

#что_почитать

Современные дети. Какие они и что делать учителям?

👀 Когда-то я писал о причинах неуспешности многих программ обучения у детей. И идеи, что с этим можно сделать. Вы поставили много реакций, поэтому возвращаюсь с полезностями.

❓ С помощью знакомых-исследователей составил подборку максимально полезных материалов про современных детей. Чтобы коротко и ясно, какие они, о чем думают, как с ними общаться и что делать учителю. Часть из этого я прочитал или прослушал уже давно, а часть открыл заново и добавил в список.
🙂 Держите. Всячески приветствую репосты.

📌 Потрясающий подкаст сотрудников Центра современного детства ВШЭ "Здравствуй, племя молодое!".
Узнаете про сложности переходного возраста и подростковые увлечения. Каждый выпуск включает описание проблемной ситуации, её характеристику с точки зрения науки, обозначение границ возможностей учителей, практические советы и идеи. Максимально рекомендую каждому педагогу и родителю.

📌 Интервью Катерины Поливановой о детях и школе (одна из главных исследовательниц детства в России).
Очень коротко и понятно объясняет, почему школе требуется трансформация и в каком направлении. Дает много поводов подумать, что делать с уроками и своей ролевой моделью.

📌 Образование за стенами школы
Как родители проектируют образовательное пространство детей. Поливанова К.Н и др.
Классическая академическая монография. Подойдёт тем, кому стало скучно мыслить обучение категориями классно-урочной системы. О роли семьи в развитии ребенка, формальных и неформальных образовательных институциях и о том, как развиваются траектории детей на разных территориях.

📌 Одна из книжек серии "Современная аналитика образования". Выпуск про воспитательные практики.
Классным руководителям и тьюторам обязательно к прочтению. Найдете в книжке множество кейсов, что и как можно делать с детьми. Узнаете, как наука описывает воспитательный процесс в школе.

📌 Страничка проекта «Микротренды в подростковой среде».
Это такая энциклопедия современного детства. Сходу не смог придумать простого вопроса, на который бы там не было ответа. Интервью и статьи про самые разные аспекты взросления и работы с трудным поведением подростков в школе.

📌 Что могут рассказать о современных детях их чтение и игры. Е.В. Сазонова и др.
В начале статьи рефлексия относительно кризиса детства и всех сложностей, что окружают наших учеников. А далее узнаете про современные условия взросления, новые вызовы и самих детей.

➕ Уверен, что этим список не исчерпывается. Поэтому пишите в комментарии свою полезную литературу / статьи / фильмы / сериалы / мультики про современных детей и феномен детства. Поможем друг другу собрать библиотеку для изучения.

Читать полностью…

#рефлексия

Неравенство в российском образовании

👀 Наверняка вы встречали множество блогов и страниц успешных учителей с бесконечными фотоотчетами с кучи конференций и круглых столов?

🤡 Их посмотреть и сложится полное ощущение, что в России, как в советское время, рожь колосится, надои растут, трудящиеся богатеют. Учителя года заседают на бесконечных форумах и круглых столах. Запускают курсы, учат тысячи учителей. Выясняется, что повально используются новые технологии, системно-деятельностный подход, сингапурские методики. Везде пишут про цифровую трансформацию образования, ИИ в школе, как уроки с помощью chat gpt сделать, геймификацию и вот это всё.

🆒 Удивительно, но если опираться на исследования учёных, то такой картины не возникает. Любимый пример - аналитический доклад (вроде РАНХиГСа) про критерии выбора школ семьями в разрезе регионов.

Знаете, на что одно единственное смотрят родители по всему северу (это от 7 до 20% населения России в зависимости от индикатора)? Наличие теплого туалета в помещении.

▶️ Сегодня у меня "минутка о жизни". Безусловно, всегда хорошо говорить о высоком, но реалии нужно учитывать. Я думаю, что надо системно решать проблемы в поле, а только новации двигать бесполезно. Иначе наше общество всегда будет преследовать огромная проблема неравенства. Пока одни учителя обсуждают, что делать с ChatGPT, другие будут переживать, как бы их ученик не попал на учёт в полиции. Поэтому на канале стараюсь сосредоточиться на конкретной помощи, на сути дела. И, кстати говоря, если вас интересует, что делать в сложных классах (какие существуют по этому поводу доказательные практики обучения), то ставьте 🔥 Сделаю подборку статей и книг об этом.

P.S. Делитесь в комментариях насущными вопросами и проблемами из своей практики (вдруг коллеги подскажут решения?).

P.P.S. Давно не публиковал тексты, потому что начали планировать с невестой свадьбу. Сегодня даже официально подали заявление в ЗАГС. Можете поздравить 🎉

Читать полностью…

🎤 Высказывайтесь свободно в комментариях. Что думаете о ЕГЭ? Оставить или убрать? Сделало его введение ситуацию хуже или лучше? А может быть у вас есть сложные ответы и сложные решения?

P.S. Мы набрали 1 группу в нашем наставническом проекте. Теперь набираем вторую: приходите и записывайтесь (подробности узнавайте в личке у @mustknowhistory).

Читать полностью…

#педагогическая_теория

Образование (обучение) - это феномен культуры или природы?

🔍 На первый взгляд, бесполезный для практики философский вопрос. Но давайте спрошу по-другому. Кто определяет, чему учить: вы или пришедший к вам студент (ученик)? Или так: чему вы учите? Тому, чем искренне интересуется ученик, или списку результатов из программы? В идеальном мире у каждого много времени для чтения.

А учитель определятся с профессиональным кредом не путем интуитивного поиска и личного опыта, а с помощью исследования профессиональной области.

Так зачем каждому из нас думать над такими вопросами?

🔴 Предположим, процесс обучения обусловлен нашей эволюцией и естественным отбором. Это формирует принципиально иную установку относительно образовательных задач и форматов. Например, как писал Руссо, надо развивать внутренний мир ребенка, который от природы стремится к познанию, а общество его портит. Антропологи уже давно заметили, что у маленьких детей генетически заложена способность через наблюдение и игровую деятельность осваивать множество важнейших действий. Поэтому в школе надо возвращать ребенка к естественному состоянию. Близки к этому традиции Монтессори-педагогики и гуманной педагогики Амонашвили. В этих подходах создаются естественные условия в образовательной среде, близкие к природе или игровой форме. Например, в детских садах уголки с игровой кухней / столярным станком и т.д. Учитель в этом пространстве берёт роль помощника в раскрытии мира. Вместо системы образовательных результатов, которые планируются сверху, делается переход к системе опытов разного рода, соответствующих внутреннему миру и потребностям учащегося.

Образование становится сообразно природе ребенка и его психофизиологическим особенностям.

🔄 Но если всё-таки обучение обусловлено социальным взаимодействием и институтами? Тогда продолжайте традицию Канта, Коменского и последующих. Образование является следствием политико-экономического развития и должно отвечать общественным запросам. Мы накапливаем культурный капитал, который передаем от поколения к поколению, для преобразования и улучшения мира вокруг. Исходя из этого в каждом обществе формулируется договоренность об учебном плане: чему и как учить, форматы и устройство школы и т.д. В общем, время стандартов и регулирования! В такой традиции учитель на уроке занимает роль ответственного за развитие. В зависимости от дидактической системы он может либо диктовать вообще все на уроке, либо быть лишь модератором. В традиционной модели учитель скорее лектор и источник всех знаний, а в развивающем обучении скорее фасилитатор, провоцирующий дискуссии между учениками. Но в обоих вариантах в конце концов именно учитель держатель культурного образца, к которому стремятся. Даже если ученик откроет спой способ анализа исторического источника, ему придется проходить государственную аттестацию и демонстрировать общекультурный способ действия.

Окей, предположим, убедил. А дальше то что?

🌛 Описанная философская дихотомия напрямую влияет на то, как вы себе представляете ученика на уроке, свои задачи и свою роль в жизни ученика. Причем независимо от учебного контекста и возраста студентов. Поэтому, с одной стороны, я призываю формировать насмотренность и кругозор через чтение первоисточников. А с другой стороны, старайтесь развивать непротиворечивую технологию преподавания. Например, нельзя рассказывать о гуманизме и развитии внутренней автономии, читая лекции на уроках и не формируя активную познавательную среду. Или, если учите профессиональным компетенциям, не забудьте расписать их содержание (поведенческие дескрипторы) и ситуации проявления.

P.S. Кстати! В нашем проекте наставников для учителей мы, очевидно, придерживаемся второй позиции. У нас есть ясное понимание списка и содержания умений современного учителя. И все встречи рассчитаны на их последовательное освоение.

Читать полностью…

#совет_молодому_учителю

Дорога к мастерству лежит через слезы, страдания, открытия и мгновения счастья

🌧 Для затравки: на моем первом уроке в школе пятый класс устроил так много шума, гама и хаоса, что я расплакался и убежал к заму просить помощи. Последние 3 года я уже смотрю на чужие слезы.

К чему это печальное вступление?

💡 Множество профессий включает в качестве обязательного этапа раннего профессионального развития освоение ремесла. В нейронауке давно ведётся дискуссия о том, чем отличается мышление новичка от эксперта. Ж. Пиаже настаивал на метафоре когнитивных схем.

Их структура, глубина и разнообразие позволяют мастеру, сталкиваясь с проблемой, типологизировать её, соотнести с имеющимся в науке или практике решением и реализовывать его.

💯 Новичок же каждый раз решает проблему заново, накапливая опыт насмотренности.

Что нам рассказывали в интервью начинающие учителя? Что проживал я сам?

❓ Ощущение некомпетентности, неспособности решать простейшие задачи. Каждый раз, встречая сложность в отношениях, на уроке или в конфликте, возникал вопрос: "А что делать-то надо? Кто-нибудь подскажет?". Оказывается, что все проблемы похожи, их можно категоризовать, к каждой подобрать проверенные инструменты. Например, так работают фреймворки в пед. дизайне. Разнообразные инструкции и чек-листы для начинающих работников к разным ситуациям на рабочем месте.

Какое к этому всему отношение имеет наш наставнический проект (1, 2) и деятели образования в целом?

🤫 Любому новичку не хватает четырёх вещей: насмотренности (начитанности) в решениях, профессиональной уверенности в своих знаниях, компетентности в применении разнообразных подходов, наставника для диалога. Я абсолютно уверен, что хорошее образование взрослых (простите за моветон: long life learning) в будущем будет развиваться именно в этом направлении. Бесконечный ширпотреб массового онлайн-образования будет проигрывать конкуренцию проектам, предоставляющим условия для поступательного обучения решению типологичных проблем собственной профессии. Например, что не умеют начинающие учителя? Проектировать уроки, работать с мотивацией и дисциплиной детей, решать конфликтные ситуации, выстраивать отношения с коллегами или родителями и т.п.

Зачем это вам знать?
🥇 Это бесплатная бизнес-идея для любой сферы обучения (так надо учить не только учителей, но и методистов, пед. дизайнеров и т.д.).
🥈 Это ответ на вопрос, как учиться тем из вас, кто только начал движение в профессии.
🥉 Это хороший повод перестать действовать интуитивно, а обратиться за помощью старших товарищей, которые направят в идеях / чтении / практиках.

P.S. Конечно же, обучение не должно сводиться лишь к простому освоению ремесла. Это первая ступенька. А то мы так останемся без гениев в профессии, а начнем массово создавать делателей табуретов (хоть и хороших, но без ажурных вкраплений).

P.P.S. Вообще считаю, что пора нормализовать в образовании сложности - учить их принимать и преодолевать. Поэтому предлагаю в комментах поделиться своими болями в начале карьеры в образовании. Может кто-то подскажет ответы?

Читать полностью…

#методика

Как надо учить учителей в XXI веке? Часть 2

👀 Для нашего проекта по сопровождению профессионального развития учителей (1, 2) мы перелопатили больше сотни статей и монографий о том, как устроены induction programmes за рубежом и практики наставничества в России. А ещё провели несколько десятков интервью с учителями из частных и государственных школ, из альтернативного образования, из семейных и онлайн школ, из колледжей.

💬 Оказалось, что первые этапы карьеры учителя, когда он становится мастером, типологичны. Во всех интервью повторялся идентичный набор дефицитов:
📌 Не было человека, к которому можно обратиться за помощью.
📌 Некому было проанализировать мои уроки и дать обратную связь.
📌 Не с кем было обсудить сложную ситуацию.
📌 Никто не показывал, куда двигаться, какие есть приемы и идеи.
И в каждом втором интервью явно звучал запрос на практику, а не теорию.

Наставник сам должен быть мастером, который знает больше, умеет больше, понимает больше.

🔔 Он должен быть соратником, который поможет сориентироваться, но не будет смотреть на тебя сверху вниз.

🆒 В нашем проекте мы следуем этим простым правилам. Каждая тема встреч (онлайн или очных интенсивов) посвящена одной из типологических проблем первых лет работы в школе: дисциплина, мотивация, образовательные результаты, оценивание и т.п. Больше практики, минимум лекций. Развитие через проживание. И, конечно, мы сами являемся действующими учителями. Мы точно понимаем разнообразием детей и сложностей.

🛡 Наставниками в проекте будут два человека: я (Олег Баженов, портфолио) и мой ближайший друг, коллега по школам и однокурсник Нияз Галявиев (портфолио). У нас есть много общего: закончили сильный академический бакалавриат, одну педагогическую магистратуру, писали научные статьи и диссертацию, работали в двух новаторских школах, много читали и экспериментировали. Но есть и некоторые различия.

📣 Я посвятил много времени изучению зарубежной педагогической теории. И последовательно учился при поддержке экспертов из науки реализовывать новаторские принципы и идеи в своих уроках: развитие самостоятельности, 4К-компетенций и т.п. В последние годы занялся развитием корпоративной культуры и обучением учителей.

📣 Нияз развивал с коллегами в партнёрстве с учёными гуманитарный профиль на основе принципов развивающего обучения. Уже во второй школе запускает проектную деятельность на все параллели. Я, конечно, безумно восхищался тем, как он потрясающе выстраивал события и культурологические выезды для детей.

🔝 Но в главном мы сходимся: нужно учиться работать не интуитивно, не методом проб и ошибок, а через повышение собственной насмотренности и научного поиска. Кажется именно в этом может заключаться доказательный подход в образовании.

💥 Мы договорились, что возьмём в этом году в сопровождение не больше двух групп по 10 человек. На проект уже доступна предзапись. Тем, кто проявил инициативу и написал о своей заинтересованности заранее, уже были разосланы технические презентации с подробностями. Если хотите участвовать, то пишите мне (@mustknowhistory).

Ставьте 🔥, кому интересно узнать больше про наш проект наставничества для учителей. На следующей неделе будет официальный релиз с открытой записью для всех. Старт проекта - 9-10 ноября.

P.S. Не забудьте про возможность поучаствовать в бесплатной воскресной встрече в зуме со мной на тему развития креативного и критического мышления.

Читать полностью…

Всем привет!

Моя мечта - создать площадку горизонтального взаимодействия и взаимной помощи учителей со всей России. Я очень хочу внести свой вклад в борьбу с межрегиональным и образовательным неравенством. Хорошее образование и научные знания должны быть доступны всем.

Оказалось, что популяризация идей, разговор об образовании - это очень распространенная тема в телеграме. Я даже оказался в шорт-листе премии School of Education. Вот здесь (ссылка). Кстати, если контент канала вам нравится, то можно за меня проголосовать.

Мы поговорили с другими номинантами, и я решил вписаться в новую для себя тему в качестве эксперимента. Мы собрали в папку все каналы, вошедшие в итоговый список потенциальных лауреатов. Тут люди из абсолютно разных сегментов образования (EdTech, корпоративное обучение, онлайн школы, зарубежное образование и т.п.).

Оцените критически каналы по ссылке. Если подборка покажется интересной, то сохраняйте себе.

В честь такого эксперимента по расширению аудитории добавил новую реакцию в канале 😡. Буду рад обратной связи в виде реакций или комментариев на подборку каналов и саму идею папок. Хочется понять, насколько вам заходит такой формат.

Читать полностью…

#вопрос_подписчика

Как развивать креативность и критическое мышление?

❓ Задали в личку вопрос - я отвечаю.
💭 Последние 40 лет во всем мире спорят о том, зачем нужна школа и чему надо учить детей. В странах с рыночной экономикой особенна популярной стала идея о социально эффективности образовательной системы.

"Школа должна готовить к успешному выходу на рынок труда. Давайте учить тому, что пригодится на будущей работе!"

- говорят сторонники этой концепции. Ещё в 1990е годы международные опросы работодателей демонстрировали: отдают предпочтение тем, кто не только знает, но и умеет применять знание, открыт к новому и т.п. Так зародилась дискуссия об универсальных грамотностях, софтах и 4К-компетенциях (подробнее по ссылке).

🤫 Сейчас уже существует множество рекомендаций и методических пособий о том, как развивать компетенции на уроках. В научной литературе легко найти образцы уроков и гайдов для педагогического проектирования (подробнее по ссылке). Я же остановлюсь на аспекте, который обычно упускается из виду - постановка цели и темы урока.

Анализируй, доказывай, делай выводы!

🔔 Существует консенсус, что критическое и креативное мышления включают определенный набор ценностей и умений, например сомнение, открытость к новому и т.п. Если мы даём задания, которые не предполагают возможности для дискуссии и на которые можно дать лишь один правильный ответ, то их развития не будет.

☄️ В основе урока должен лежать исследовательский поиск, предполагающий разные точки зрения, возможность оспорить и оказаться правым из-за более сильных аргументов. Причем важен не сам факт узнавания нового.

"Открыть знание" НЕ РАВНО "Узнать новое знание".

Как это может выглядеть на практике?

📌 На русском или английском языках предложите самостоятельно выводить правила и находить закономерности применения определенных морфем в конкретных ситуациях. Сначала дайте несколько предложений в Past Simple и Past Perfect и их перевод. Пускай ученики выдвигают гипотезы, чем отличаются предложения и каким образом надо изменить глагол.

📌 На уроках математики предлагайте ученикам проверять решения друг друга и правильное применение формул. Давайте задания, которые проверяют ошибки разного типа и знание разных этапов решения задач определенного типа.

📌 На уроках истории поставьте во главу угла спорный вопрос с минимум двумя точками зрения историков. Например, причины введения опричнины. Затем предложите ученикам подобрать факты из текста параграфа в пользу каждой оценки историков и сделать вывод, какая из них более обоснована. Можно пойти ещё дальше - сопоставлять описание одного и того же события в учебнике истории XIX века, сталинском, брежневском, 90х, нулевых и современном.

📌 На биологии можно выделять отличительные признаки разных видов животных. Затем по картинкам или рассказам классифицировать их. А после с помощью составленных схем уже учить детей самостоятельно определять вид животного.

🔗 Создание таких проблемных ситуаций, которые удивляют и ставят в тупик, радикально меняет позицию ученика на уроке. Он вынужден становится более активным, вовлекаться в происходящее. Это улучшает и внутреннюю мотивацию. Только помните, что и вам тогда нельзя выдавать правильный ответ или поддерживать правильную точку зрения.

🔥 Я могу ещё поделиться собственными разработками в качестве примеров. Готов распространять их бесплатно, потому что не считаю правильным брать за такое деньги с учителей. Также могу сделать серию постов про то, как надо организовывать дискуссии на уроке и давать обратную связь для развития 4К-компетенций у учеников. Поставьте реакцию или напишите в комментарии, если вас интересует эта тема.

Читать полностью…

Важная новость!

🙂 Уже 4 года подряд в разных формах и ролях я обучаю начинающих и опытных учителей. Вел регулярный кружок, рефлексивные круги для профилактики выгорания, проектные и исследовательские группы, делал корпоративные выезды, был наставником.

☄️ Мы с коллегами доросли до того, чтобы начать строить альтернативное педагогическое образование. Уникальный проект для России. Сочетание лучших мировых практик в этой сфере: принципы learning by doing, передачи ответственности "я-мы-ты", идеи induction programmes, менторского сопровождения. В общем,

небольшой командой мы готовим полноценную очну-заочную программу, которая позволит начинающим учителям решать собственные проблемы эффективно и в соответствии с научной теорией.

🔔 Мы хотим сделать запуск в конце октября в Москве, сочетая регулярные онлайн-семинары каждую неделю и короткие очные каникулярные модули раз в пару месяцев. В команде будут теоретики и практики, сильные учителя и исследователи. При этом в отсутствии бюрократии и бэк офиса нам удалось сделать цену достаточно бюджетной даже для учителей из регионов (для участия в онлайн-части). Мне важно, чтобы доступ к лучшим практикам обучения был у всех, не хочу способствовать неравенству.

До запуска нам нужна помощь.

🆒 Мы хотим проверить все наши гипотезы и убедиться в том, что программа действительно нужна. Хотим проверить, соответствует ли обучение реальным проблемам и запросам педагогов.

Поэтому прошу помощи и репоста. 📣
Мы ищем начинающих учителей для глубинных интервью (60-90 минут) об их потребностях, запросах и проблемах.
К начинающим мы решили относить тех, кто работает в школе меньше 5 лет. Хотя если работаете больше, но чувствуете потребность в качественном росте - тоже пишите.

🎤 Если вас заинтересовала идея обучения или готовы дать интервью, то пишите сюда - @mustknowhistory или в комментариях к посту (придем в личку).
Можете также присылать контакты молодых коллег, кому это может быть интересно.

Читать полностью…

#проектируем_с_умом

Как понять, что мы достигли образовательного результата?

👀 Как вы поняли из предыдущих постов - меня сильно волнует адекватность и качество образовательной аналитики и экспертизы. К сожалению, все чаще сталкиваюсь с подменой понятий. Маркетинговые исследования начинают считаться научными, на их основе принимают решения.

☄️ Почему это важно? В XXI веке все помешались на данных. Все хотят больше эмпирики, больше статистики, больше графиков. В школах оценивают успеваемость по среднему баллу текущих отметок, в онлайн-школах собирают цифровой след учеников. Но лишь изредка я встречаю тех, кто пытается задаться вопросом - что мы собираем, как и зачем.

💬 В науке мы начинаем рассуждение с концептуализации. Используя общепринятую теоретическую рамку, мы описываем интересующее нас явление с помощью определенных категорий и индикаторов. Затем, имея идеальную модель, подбираем способы обобщения и инструменты сбора информации, а также методы анализа. То есть, в основе поиска лежит сомнение о доступности понимания мира вокруг. Если изучаем мотивацию, то определяем, что под ней понимаем. Если хотим понять уровень самостоятельности, то договариваемся о ее дескрипторах.

👎 Что же в маркетинге? Сначала формулируются гипотезы, затем в лучшем случае делается раскладка по категориям изучаемой аудитории и всё. В таких "исследованиях" авторы исходят из того, что их интуитивные установки есть объективное отражение реальности. Но в действительности они просто приписывают ей тот образ, который помещается в их голове. Самый яркий пример здесь - это массовые опросы полстеров о популярности политических фигур. Никто не обсуждает, что скрывается за этой популярностью и что под ней понимают респонденты - просто фиксируем уровень в % и всё. Самый радикальный абсурд такого сдвига в образовании - это когда метрики образовательной успешности подменяют метриками продуктового пользования (степень user-friendly). Как если бы учитель спросил после 40-минутной лекции: "Ну как, нравится вам так учиться?". Конечно нравится, ведь не надо напрягаться. Подобные заходы в лучшем случае не дают никакой информации, а в худшем случае искажают наше понимание мира вокруг.

Что это значит для практики?

➡️ При планировании исследований надо идти от имеющихся концепций. Хотите развивать критическое мышление - посмотрите, что под ним понимают в науке и опишите индикаторы его наличия. Хотите развивать читательскую грамотность - посмотрите, как это делают учёные и переложите в замеряемые действия.

😮 У учителей в школе тоже есть этап исследования. Когда мы классифицируем учеников по способностям или личностным качествам, то очень важно опираться не на ощущения, а на проявленные признаки и действия. На разговор с учеником о том, что за этим поведением скрывается. Почему и для чего он так действует? Нет ничего бессмысленнее определения учеников в группу двоишников в классе лишь потому, что они не всегда выполняют инструкции или как-то слабо себя проявляют.

🔄 Конечно, аналогичным образом надо проектировать и оценивание. Наша способность правильно оценить - это результат поиска в литературе того, что в себя включает тот результат, которому мы хотим учить.

Пример из уроков истории. Регулярно встречаю ситуацию, когда учат навыку выделения причинно-следственных связей через зубрежку списка причин из текста параграфа.

👑 В общем, я считаю важным действовать в образовании не интуитивно, а с опорой на научную и педагогическую традицию. Канал создал ровно для этого - делиться с вами идеями, концепциями, подходами, которые описаны в литературе. И, конечно, развивать площадку кооперации деятелей образования для взаимопомощи и обмена опытом.

P.S. Сегодня день учителя, поэтому призываю в комментариях написать пожелания или вдохновения, чтобы зарядиться силами друг у друга.

Читать полностью…

#жизнь_учителя

Выполняю обещания и подвожу итоги проведенного опроса.

Один из важных принципов успешного взаимодействия с учениками - это прозрачность и стабильность договоренностей. Если что-то зафиксировали, то это надо последовательно соблюдать, даже в невыгодную для себя сторону, потому что долгосрочный эффект удержания будет гораздо выше.

Хотя на первый взгляд, деятельность педагога в школе - это лавирование между множеством контекстов. Постоянно надо меняться и подстраиваться. Всё-таки есть важная неизменная установка - если что-то обещали, то это надо делать. Учитель в идеале отличается отсутствием инфантильности и способностью переступить через собственные хотелки во имя взятой на себя ответственности. Это делает вас настоящим значимым взрослым в глазах учеников, потому что задаёт рамку поведения и образ для самоопределения.

Кто-то скажет, а как же уступки? Ведь в своей последовательности можно дойти до крайней степени тирании, забыв о том, что на уроке сидят дети, которым понятие ответственности даётся гораздо сложнее. И будете правы, но с важным акцентом: имеет смысл готовность уступать тоже проговорить на старте, обозначив как ценность. Тогда ваше поведение будет более предсказуемым, а, значит, понятным и безопасным.

В общем, уважаемые читатели. Большинство высказалось за открытие комментариев и подробности про мою диссертацию. Так тому и быть! Только оговорюсь: не забывайте, пожалуйста, про законы РФ и существующие в связи с ними ограничения. К сожалению, у меня в силу наличия своей работы нет бюджета и времени мониторить комментарии. Буду вынужден сразу удалять и банить, поэтому постараемся соблюдать рамки права и культуры общения. Пока оставляю комментарии открытыми на 2 недели. Если эксперимент будет удачным, то сохраню их и далее. Жду всех под постами для обсуждения, вопросов и дискуссий.

P.S. А бот обратной связи отложим на будущее, вдруг когда-то и его захотите.

Читать полностью…

#рефлексия

Декабрьская усталость. Как выживать?

🆒 Неделю назад у меня была долгожданная встреча с друзьями. В силу моего переезда в Калининград видемся мы теперь редко. Спустя 2 часа я чуть не заснул посередине разговора из-за дикой накопленной усталости.

🔍 Проблемы учительского выгорания и усталости - одни из самых насущных в российской школе (статьи об этом: 1, 2, 3, 4).

Традиционно в этот момент все начинают говорить о рабочей перегрузке, низких зарплатах и неуважении к учительскому труду. Первое - следствие всё увеличивающегося дефицита кадров, второе - следствие понятно чего, а третье - следствие восприятия и корпоративной культуры. И все три этих причины, на текущий момент, неподвластны конкретному учителю в конкретной школе.

Ничего нельзя исправить? Всё плохо?

🤫 Предлагаю обратить внимание на другие факторы нашей усталости, которые, с моей точки зрения, универсальны для любой сферы, и при этом находятся под вашим контролем.

🥇 Начинающего учителя ждёт разочарование первого года. Разрушение стереотипа о прекрасной школьной сказке, в которой все дети тебя слушают и хотят развиваться. Очень важно в первые месяцы настраивать себя аналитически, уходить от эмоций и не рвать волосы на голове. Проблемы первого года типичны и универсальны, рецепты их решения тоже (кстати, если они нужны, то пишите в комменты проблемы, для которых надо описать приёмы). Если сохранить трезвость рассудка и не метаться как селёдка в бочке на эмоциональных качелях, то к концу году все встанет на свои места. Урок будет случаться. Дети начнут слушать.

🥈 Педагоги часто закапываются в делах. Рутина жизни в школе засасывает. Ты проверяешь тетради в школе и дома. Готовишь уроки в школе и дома. Отвечаешь в рабочих чатах в школе и дома. Мало спишь, плохо ешь, редко выходишь на свежий воздух. Вся жизнь превращается в бесконечный набор повторяющихся картинок из лиц, дел и задач. В этой ситуации очень важно настроить и соблюдать базовый набор действий, чего бы это не стоило. Плохо подготовленные уроки станут меньшей проблемой, если из-за усталости вы начнёте срываться на детей. Пускай на этой неделе пять классов из десяти получат простое задание после параграфа с фронтальной проверкой. Важнее спать 8-9 часов, питаться 3-4 раза в день, кушать больше овощей и фруктов с белком, не переедать, гулять и выезжать на природу время от времени. Соблюдение графика дня стабилизирует общую нервозность.

🥉 Сложные задачи, из-за которых мы начинаем обесценивать себя, свой труд и собственные компетенции, - главный враг на пути к мастерству. Очень часто, столкнувшись со сложным классом, на ум сразу приходят две мысли: либо что-то не так с детьми, либо что-то не так с тобой. И то, и другое непродуктивно. Не решает проблему. Лишь усугубляет общее состояние. Есть целая книга о том, как выживают школы в сложнейшем социальном контексте. Всегда важно помнить, что профессиональное развитие - это длинный путь, в котором нельзя мерить днями или неделями. И абсолютно бессмысленно себя корить за то, чему ты научишься в лучшем случае через год. Мастерство приходит постепенно. Хвалите себя, ищите те аспекты урока, которые получаются. Просите коллег или учеников обращать внимание на ваши лучшие стороны. Получайте благодарности.

💎 Я честно признаюсь в своих уязвимостях и слабостях. Не боюсь выглядеть неумехой. Ведь путь развития длинный. Будет идти всю жизнь. У меня для вас нет пяти советов об успешном успехе, но готов вместе с вами прожить сложности.

P.S. Не забудьте про новогодний розыгрыш (кнопка участия под соответствующим постом), а ещё не забудьте рассказать о канале знакомым учителям.

Читать полностью…

#жизнь_учителя

Куда я пропал? Почему неделю не обновляется на канал?

🏠 Кажется вступил во взрослую жизнь с огромной ответственностью и кучей работы. Последний месяц работаю буквально без выходных, сплю по 4-5 часов почти каждый день и еле-еле успеваю закрыть набранные проекты. Но это цена стремления заработать на свадьбу, семейную жизнь и т.п.

👍 Но сегодня хочу поделиться радостью. Наконец-то официально можно сказать: я PhD in education (фотография с дипломом прилагается). А ещё коллеги из Вышки позвали записать подкаст про детей и учителей (фотография имеется). О чем говорили: о самостоятельности в школе и как ее развивать. Ставьте 🔥, если интересно послушать подкаст.

👀 Сразу после получения диплома зашёл в магазин и купил подарок для вас, подписчиков. Будет новогодний розыгрыш. Ставьте 🎉, если хотите поучаствовать в нём. В комментариях можете попробовать отгадать, какой будет подарок.

Читать полностью…

🎉 Нас уже 1400 человек! 🎉

☀️ С момента запуска канал вырос в 2 раза. Я в шоке. Прошло только 3 месяца. Бесконечно благодарен за доверие, реакции и активность! Для всех новеньких дублирую вступительный пост и свое портфолио, чтобы понимали, кого читаете и в чем у меня есть экспертиза.

✉️ Короткий отчет за прошедшие 3 месяца: защитил PhD по образованию (придумал методологию исследования учительских практик и содержания образования), открыл собственный наставнический проект для учителей, вернулся работать очно в школу в Калининграде, перешел на фриланс (столько зумов у меня еще никогда в жизни не было), с невестой подали заявление в ЗАГС и начали готовить свадьбу (уже нашли место для праздника в Подмосковье).

⭐️ О важном. Я очень хочу быть ценным и полезным для вас. Хочу понимать, о чем писать и какие советы давать. И самое главное, хочу хотя бы примерно узнать, а кто меня вообще читает. Пройдите, пожалуйста, три голосовалки ниже.

🎙 А еще пишите в комментариях, чего ждете от канала, каких публикаций, освещения каких тем и проблем из жизни школ / учителей / образования.

P.S. А давайте попробуем к Новому году сделать 1500 подписчиков? 🙂
В честь праздника. Надеюсь на вашу помощь и репосты 📣

Читать полностью…

#педагогическая_теория

ИИ в образовании спасёт человечество?

🤫 В этом году я стал частью команды крутейших специалистов и исследователей в области образования, которая должна была создать инструмент, позволяющий тестировать способности ИИ в самых разных областях (включая педагогику). Наконец-то научные руководители проекта выпустили статью с результатами и можно поделиться личными впечатлениями.

💯 Вообще говоря, Я.И. Кузьминов идеально резюмировал:

Разработанный нами подход позволяет наглядно показать ключевую проблему ИИ сегодня: никогда не знаешь, где ждать ошибки. Модель может ошибаться даже в простейших заданиях, которые могут считаться ядром дисциплины.

Попробую детализировать.
🥇 ИИ не способен рассуждать с позиции разных теоретических оснований.
В разных концепциях один и тот же результат будет включать разное содержание. Одна и та же ситуация на уроке будет восприниматься и оцениваться по-разному сторонниками Монтессори-педагогики, прогрессивизма Дьюи, академического догматизма или развивающего обучения. И все эти люди будут предлагать разные советы. Они равноправны. ИИ этого не понимает.

🥈 ИИ крайне поверхностно понимает дидактические концепции и ключевые термины.
Тут как с "уроком по ФГОС". Спроси 10 учителей - получишь 10 разных "уроков по ФГОС". Или когда систему Эльконина-Давыдова сводят до фразы "надо, чтобы дети больше делали сами" (ну да, ну да). В итоге, доверия его советам и идеям для уроков нет.

🥉 ИИ очень слаб в способности применять изученные принципы для решения конкретных кейсов из жизни учителя, в том числе, проектировать уроки в избранной педагогической технологии.
Не сосчитать, сколько раз я пытался научить генеративные модели трансформировать содержание образования и разрабатывать адекватные учебные задания. Или выбирать из вариантов, какая цитата учителя с урока соответствует принципам формирующей обратной связи. Всё непредсказуемо мимо.

Какой итог? Надо ли выкинуть ИИ на помойку?

☀️ Вы уже могли заметить, что я с большим скепсисом смотрю на любые новации в школе. Я отнюдь не консерватор. Многие, кто видел мои уроки вживую, подтвердят, что ФГОС там точно реализуется (как и критериальное оценивание, принципы деятельностного подхода и чего только не). Я вообще пишу здесь только про то, в чем точно более или менее разобрался. Однако...

🤡 Я не Салман Хан, не ИИ-евангелист, которому надо ради продаж платформы, книжек или курсов, втюхивать всем, что ИИ планирует идеальные уроки по ФГОС. Не планирует. Тем более, что в российской школе гораздо больше настоящих проблем, требующих немедленного решения (неравенство в самых разных вариациях, адаптация детей из семей мигрантов, дефицит кадров и т.д.).

🆒 Однако не хочу быть в роли цензора. Критиковать ради критики. И просто унижать новацию. Я точно уверен, что есть одна вещь, в которой ИИ в перспективе окажется невероятным по крутости помощником учителя.

Если и только когда мы убедимся, что сами генеративные модели владеют и могут продемонстрировать в полной мере те компетенции, которым мы хотим научить детей, появится возможность использовать их для проверки и анализа большого объема работ.

Но при этом дальнейшее планирование все равно должен будет осуществлять учитель.

P.S. Я думаю, что дискуссия об ИИ в образовании в России подменила сущностный разговор о квалификации учителей, о кадровом составе университетов и содержании программ ДПО. Если начать говорить об этом, то можно получить кучу дизлайков и обидеть кучу людей. А вот восхвалять ИИ безопасно. И при этом есть немало людей, кто искренне верит, что ИИ уже сейчас в состоянии проектировать обучение на уровне профессионала.

P.P.S. Текст спорный, полемичный. Призываю к дискуссии в комментариях 🙂

Читать полностью…

#методика

Ценность обучения или почему дети не хотят учиться в школе?

🤡 Сколько я встречал на просторах Интернета текстов в духе "5 простых идей, как замотивировать детей учиться". Или "5 идей из геймификации, которые сделают ваш урок интересным". Не касаясь адекватности их содержания, хотел бы обратить внимание на сложность создания ценности в образовании, особенно школьном. У нас есть программа. Её предметное содержание, которое является фокусом, предполагаю, большинства учителей мало бьётся с интересами заметной части детей.

А что тогда делать, пускай и сложного?

📌 Обучение становится ценным, если касается студента и его хотелок. Оно может быть направлено как на решение его потребностей или на удовлетворение интересов, так и на те точки роста, которые ему реально важны. Например, старшеклассникам может быть важно овладеть soft skills или получить опыт профессиональной пробы для успеха на рынке труда. 

📌 Обучение становится ценным, если носит содержательный характер. Не поверхностный пересказ того, что легко можно нагуглить самому, а глубокое погружение в сложные темы. Копайте темы урока с неожиданных ракурсов, которые могут быть доступны только вам. Ведь вы компетентный профессионал. Это ощущение экспертизы важно поддерживать у учеников. Оно может проявляться как в знании того, что детям недоступно, так и в педагогических компетенциях. Тогда их учит тот, кто умеет добиваться высокого и невероятного результата.

📌 Обучение становится ценным, если решает конкретные проблемы жизни ученика. Если подросток впервые задумался, что мир устроен несправедливо, то самое время поговорить о революциях, реформах и эволюции как способах преобразования мира вокруг. Или о героях литературы, которые пытались в одиночку изменить порядок, с которым они не согласны.

📌 Обучение становится ценным, если помогает прирастать компетентности. Важно видеть собственный успех. В идеале надо постараться организовать оценивание таким образом, чтобы ученик чувствовал улучшения. Прозрачность качественного прироста создаёт множество позитивных эмоций.

📌 Обучение становится ценным, если указывает на наличие дефицита. Начните урок с проблематизации. С кейса или ситуации, которая выявит конкретную точку роста в умениях ученика и способ ее преодоления. Тогда он будет понимать, куда двигается и какую учебную цель закрывает.

📌 Обучение становится ценным, если связано с эмоциями и отношением. Ученику не должно быть безразлично, что происходит. Любая позиция о происходящем на уроке, даже негативная, лучше пофигизма. Провокации и подначивания стимулируют занять позицию.

🎤 Делитесь в обсуждении, как вы делаете обучение ценным для своих учеников или студентов. Мне кажется, что решения будут универсальны, независимо от возраста или контекста.

Читать полностью…

#проектируем_с_умом

Успех обучения и особенности ЦА

❓ Есть такая ритуальная фраза в методичках и учебниках:

"Разработано с учётом психофизиологических и возрастных особенностей учащихся".

Предполагается, что они должны влиять на то, чему и как мы учим.
Предполагается, что если их учесть, то можно достигнуть высокой эффективности.
Предполагается, что есть какой-то источник знаний о них. 

🙂 Не буду в этот раз писать о негативе и кричать, как все плохо. Просто приведу несколько успешных решений, соответствующих данному принципу, по моему мнению.  

🔖 Учебные тексты в школьном учебнике истории Г.И. Годер за 5 класс. В этом возрасте только формируется абстрактное мышление. Учащиеся только учатся овладевать теоретическими понятиями. Очень важно задать им повторяющуюся систему координат, в рамках которой они будут рассуждать о мире вокруг. И мы с детства ее помним: связь природы и географии с особенностями хозяйства / устройства армии и походами царей. Затем во второй половине года добавляется структура причинно-следственных связей, которая разбирается на примере развития древней Греции и Рима.

🔖 Проектная деятельность в старшей школе. Для школьника - это время утверждения своей личности в мире вокруг. Он ищет ответ на вопрос, какой он, кем хочет быть. Не обязательно в профессиональном плане. Это время поиска внутренних смыслов во внешнем мире. Создание своего проекта через реализацию внутреннего замысла в кооперации со старшим товарищем - идеальная возможность для этого.

🔖 Элитарные долгосрочные программы формата MBA в сфере управления (Сколково, РАНХиГС, Лидеры России, ИнОбр ВШЭ и т.п.). Учащиеся там обладают высоким статусом и престижем, им важнее нетворкинг и новые горизонтальные связи, которые обеспечат совместные проекты и авторитет в будущем. И в то же время такие люди высокого полета не будут слушать человека с улицы. Они готовы учиться только у таких же звёзд и статусных учёных, которые, действительно, умеют больше, поэтому в состоянии проблематизировать. Это как если прийти учить учителей, но не уметь показать крутой урок. Не суйся, если не можешь.

🔖 Карьерные центры в онлайн школах ДПО для взрослых. Лучшая демонстрация того, что вся концепция long life learning, как заметил один мой товарищ, свелась к повышению стоимости своего чека. Прохождение всех курсов может не способствовать профессиональному развитию, но в конечном счёте должно повысить зарплату. Поэтому и созданы карьерные центры. Они решают ключевой запрос - найти новую точку приложения себя или упростить вход на новую нишу на рынке труда или грамотно оформить резюме для более крутой вакансии.

😮 Обратите внимание, на каком глубоком уровне работают примеры. Во всех случаях настолько тонко учтены особенности аудитории, что кратно повышает эффективность системы в целом. Даже плохо учившийся пятиклассник спустя годы, забыв про всех Рамзесов, Помпеев и Киров, будет помнить, что в истории существуют причинно-следственные связи, а природа влияет на экономику общества. И даже ничего не сделавший слушатель курса онлайн-школы получит выглаженное резюме, повысив шансы на лучшую работу. В итоге все в выигрыше.

P.S. Пишите в комментариях, какие ещё знаете примеры удачных решений, в которых учтены особенности аудитории. И это влияет на эффективность, мотивацию или результативность.

Читать полностью…

#рефлексия

ЕГЭ: убрать нельзя оставить

👀 Как известно, в России все люди разбираются в трех вещах: футбол, политика и образование. Спроси любого, что делать в этих сферах (особенно, каких-нибудь публичных спикеров и ученых), сразу расскажут. Однажды мой старший товарищ назвал такую ситуацию эпохой воинствующего дилетантизма. К сожалению, кажется, что Интернет приучил подменять компетентность информированностью.

А ЕГЭ-то здесь при чем?

Все просто. Это лучший пример для иллюстрации тезиса выше. Что обычно говорят его противники?

"Дети отупели! Образование в кризисе! Вот в СССР-то нормально учили! В университеты приходят сплошные бездари, которые ничего не знают!"

Так ли это?  Да черт его знает! В этом вся проблема! Данных (качественных или количественных) об этом почти нет.

Что можно говорить наверняка?
📌 Мое исследование опровергло знаменитый тезис противников ЕГЭ, что все учителя натаскивают к экзамену с первого класса. Учат все разному и по-разному. Предложенная дихотомия ложная и, честно говоря, немного оскорбительная по отношению к нам, учителям.
📌 Что реформа по введению ЕГЭ реально хотела исправить? Коррупцию, закрытость и кастовость топовых вузов Москвы / Санкт-Петербурга или центров больших агломераций, полную непрозрачность процедуры поступления и огромное неравенство образовательных возможностей между городской и сельской местностью / между столицей и регионами.

✔️ Во многом долгое время удавалось добиваться решения всех перечисленных трудностей (1, 2). ЕГЭ стал настоящим социальным лифтом и классикой подобных реформ для международной практики. Наравне с введением мат. капитала на второго ребенка эти два действия вошли в международные учебники в параграф про борьбу с неравенством.

❌ Но дальше возникли проблемы другого рода. Оказалось, что этой реформы недостаточно. Появились новые феномены:
🌧 гонка за репетиторами,
🌧 создание параллельной системы олимпиадного движения.
Посмотрите, сколько сейчас занимают мест на ключевых бакалаврских программах олимпиадники московских школ.

🔈 Затем стало ясно, что другими факторами, определяющими успех в сдаче ЕГЭ, являются финансирование школ, подбор педагогических кадров, уровень социально-экономического и культурного капитала семей. Сегодня мы уже знаем, что некоторые ученики с хорошими баллами из небогатых семей предпочитают более слабые ВУЗы в силу отсутствия амбиций и уверенности в себе.

❄️ А еще с 2013 года в России практически не росли реальные располагаемые доходы в тех группах населения, на кого была рассчитана эта реформа. А вот стоимость программ бакалавриата выросла в 2-4 раза одновременно со снижением количества бюджетных мест. На некоторых программах моей альма-матер год обучения скоро будет стоить под миллион рублей.

👎 Конечно, чаще всего ЕГЭ критикуют за то, что дети стали тупее. Боюсь, что с таким уровнем критики мы ни о чем не договоримся. При этом отдельные попытки что-то сравнить были. Аргументы вышли скорее в пользу ЕГЭ: те, кто сдают его на высокие баллы, продолжают быть среди лучших студентов и в ВУЗе. ЕГЭ и вправду обнажил много проблем: разноуровневость детей, академическую запущенность самых слабых, отсутствие ресурса у многих школ и учителей решать все это. И поэтому вслед за его введением стоило делать следующие шаги, как это делали в подобных ситуациях в других странах (Австралия, Канада). Поощрять успешные школы, поддерживать слабые школы, вводить обеспеченные государственными сертификатами доп. занятия и т.п. Мер в подобных образовательных политиках много.

☄️ К чему я писал этот текст? Проблема вот в чем. Можно, конечно, молотком и гвозди забивать, и стейк отбивать, и на барабане играть. Но разве это эффективно? В современном мире люди хотят простых решений для сложных проблем. Образовательная политика в этом списке, возможно, одна из ключевых. Очень много патетики и призывов, но очень мало аналитики и содержания. Все сводится к мнениям и оценкам. К сожалению, так дела не делаются. А решение проблем просто откладывается на поколение дальше.

Читать полностью…

🚨Супер-новость! 🚨

Мы стартуем с проектом по сопровождению профессионального развития учителей (1, 2, 3).

🥇 Если вы учитель в государственной или частной школе, онлайн-школе или в альтернативном образовании, колледже или центре доп. образования.
🥈 Если вы учитель по любому предмету: от истории и литературы до математики и биологии.
🥉 Если у вас накопилось большое количество вопросов о мастерстве педагога и вы хотите совершить рывок в своей практике. Мы ждем вас!

🆒 Наша команда наставников на регулярных групповых онлайн-встречах и интервальных очных интенсивах обеспечит настоящее качественное преобразование ваших учительских компетенций. Проект рассчитан в первую очередь на начинающих учителей.

Но интервью и опыт прошлого года показали, что развитие разного рода оказывается продуктивным для учителей любого стажа.

🔍 Подробнее о проекте, сути, форматах и цене смотрите в прикрепленном файле. Если заинтересовались, появились вопросы или хотите участвовать, то пишите @mustknowhistory

P.S. Мы не бизнес с огромными бюджетами. Найти меньшую цену на учительское образование в России 2024 года почти невозможно (по крайней мере, мы не нашли). Поэтому огромная просьба - репостите и шерьте среди знакомых учителей, в чаты школ или сообществ. Будем безмерно благодарны за распространение.

Читать полностью…

#рефлексия

Школа и социальные изменения. Миссия учителя достижима?

✨ Каналу 2 месяца. Он вырос почти в два раза. Подробно обо мне есть пост в закрепе. Сейчас захотел поделиться мыслями о том, какого эффекта я пытаюсь добиться, оставаясь в образовании.

💎 Вчера прошел мой 29-й день рождения. Один год до тридцати. Я не стал молодым управленцем в школе, не открыл свою онлайн-школу, не пошел по вертикальной университетской карьере. И даже не стал репетитором репетиторов. Более того, с 01 ноября я начну работу в Калининградской школе на полставки за 15.000 рублей в месяц. Лукавить не буду, зарплата учителя в России не позволяет ни то что отложить на старость или квартиру, но даже просто прожить достойно. Я понимаю всех тех, кто идёт в смежные сферы и навсегда расстается со школой. Жену с маленьким ребенком невозможно прокормить на эти крохи. Конечно, это причина, почему параллельно со школой у меня всегда были дополнительные подработки.

И всё же. Почему не вертикальная карьера? Почему не собственные бизнес-проекты в образовании? Почему не начал кататься с мастер-классами по регионам?

🔍 Потому что годами я читал о том, что именно образование - главный и самый эффективный социальный лифт в рыночной экономике. Это доказано на множестве выборок в разных контекстах и культурах. Это определяется долгосрочными эффектами развития мышления и культурного капитала.

С помощью образования человек может получить то, чем отличаются дети из более богатых семей.

😮 Нетворкинг, связи, сумма знаний и компетенций, качества личности, культура мышления, уникальные идеи и точки зрения. И я не верю, что можно за "два притопа, три прихлопа" к этому прийти. Никакие онлайн-лекции, вебинары, геймификация, лонгриды и прочие атрибуты образовательного бизнеса в России не станут ступеньками к решению этой важнейшей задачи образования.

💯 Я хочу внести вклад в борьбу с неравенством тем, что помогу конкретным людям (детям и учителям) преобразовать собственные действия и культуру мышления. Не сотни запусков, не тысячи студентов, не миллион подписчиков. Не будет в моих проектах и невыполнимых обещаний в духе "стань IT-специалистом за три недели". Я в образовании ради социальных изменений, долгосрочных. Таких, которые не исчезнут из души и разума после того, как я захлопну двери. Я не хочу быть запускатором в образовании, потому что "запустить" в русском языке значит "довести до убогого состояния". Я не хочу ассоциироваться с теми, кто вместо обучения занимается "информированием" через подкаст в наушниках. Я хочу способствовать качественным изменениям в тех, за кого беру ответственность.

🔈 В день своего рождения я провел встречу с некоторыми из вас. Мы говорили о развитии критического и креативного мышлений. А ещё о моем проекте наставничества для учителей. Я очень надеюсь, что это станет нашей регулярной практикой. И ещё больше я надеюсь на вашу активность: эксперимент с комментариями считаю успешным. Я очень надеюсь, что со временем нам удастся выстроить горизонтальное сообщество деятелей российского образования, которое сообща будет способствовать постепенным долгосрочным качественным изменениям.

P.S. Ко мне можно обращаться на разные темы: философия образования, исследования школ, консалтинг, наставничество и т.п. Пишите в комментах, чего ждёте от канала и чего хотите от меня. В чем ищете помощи, какие запросы у вас есть. Буду с радостью реагировать.

Читать полностью…

#методика

📣 Шикарные новости! 📣

🙂 В комментариях к посту о развитии критического / креативного мышлений возник запрос на мастер-класс по организации дискуссий и общению на уроке. И я решился его провести!

🔔 Мне очень откликается быть открытым к вашим потребностям. Поэтому в ближайшее воскресенье 27 октября в 12:00 по мск на 90 минут проведу в зуме встречу на тему "Коммуникация учителя на уроке: как с её помощью развивать критическое и креативное мышления?".

🔼 Встреча будет полностью бесплатной.
🔼 Для участия надо пройти регистрацию по ссылке.
🔼 Утром воскресенья пришлю каждому участнику в личные сообщения ссылку на вход.

🔥 Для тех из вас, кто заинтересовался нашим проектом наставничества, это возможность посмотреть, как все будет устроено.
🔥 Для всех остальных подписчиков канала - это возможность на практике потренироваться над речью, вопросами и обратной связью. В течение 90 минут будем пробовать несколько простых приемов развития креативности и критического мышления. И, главное, поговорим о том, в каких ситуациях это уместно или контрпродуктивно. В результате встречи каждый заберёт себе инструкцию по организации дискуссий на уроке.

🎙 Я понимаю, что не все смогут поучаствовать, поэтому ниже опрос. Хочу понять, насколько это предложение вам интересно.

🔍 Также оставляйте в комментариях сообщения, о чем ещё можно провести следующие встречи.

Читать полностью…

#методика

Как в онлайне не превратиться в радио?

👀 Был момент, когда в Интернете широко разошлись открытки 1900 года из французского журнала. Авторы рисовали "прекрасное будущее", в том числе школам. Картинка прекрасно иллюстрирует, что сущность образования до сих пор многие люди понимают именно так: "запихать в голову детям" все, что считают ценным взрослые.

🙂 Не хочу переходить на зыбкую почву философского спора о том, как надо преподавать, но замечу. С моей точки зрения,

перейти в режим радио, которое информирует, но не обучает, легче всего стало именно сейчас с повальным распространением онлайна.

🤡 С чем обычно ассоциируется онлайн-обучение? Лонгриды, поверхностные тесты, геймификация, нарративный дизайн, рабочие листы и интерактивные опросники. И совсем все плохо, когда обучение сводят до учебных презентаций, в которых важнее всего дизайн и красота слайда, а не содержание заданий.

🖥 Я мог бы дать ссылки о сомнительной эффективности подобных практик, но заострю вопрос с другой стороны. Какие образовательные результаты мы закладываем при планировании урока? Сформировать представление о...? Знать о ...? В онлайне есть огромная опасность свести всю палитру доступных учебных опытов и деятельностей до простого информирования по теме. Мол, знай, что Россия - это государство, человек - это млекопитающее, а Екатерина II жила в XVIII веке. То же самое, кстати, касается и программ ДПО для взрослых. Сумма знаний, чек-листов, пересказов пересказов. Хочется спросить: и всё?

А что вместо? Неужели в онлайне можно сделать продуктивней?

🎙 Можно, но в разы сложнее. Работают прежние советы.
🔖 Учебная деятельность вместо предзаписанных лекций. Погружаем в ситуацию столкновения с реальной проблемой, рефлексируем условия её формирования и решаем причины появления. Преодоление вызова и преобразование собственных средств деятельности - основа качественного обучения.
🔖 Продуктивные развивающие задания вместо репродуктивных. Замените "расскажи о зарождении империи Александра Македонского" на "докажи, что государство Александра можно считать империей".
🔖 Сократите до минимума фронтальное взаимодействие в режиме говорящей головы. Самое бесполезное в онлайне - это сидеть и слушать по очереди мотивацию и замысел других участников обучения. Мы видим друг друга первый раз: студент заплатил деньги явно не за это. Сделайте больше мини групп и обсуждений в комнатах.
🔖 Обратную связь старайтесь давать точечно или создавайте больше критериев для взаимного оценивания и самооценивания. Обобщенный рассказ во время вебинаров об ошибках в заданиях все будут слушать в режиме подкаста за готовкой, а вот если сделать развернутые чек-листы для самопроверок, то другое разговор.
🔖 Замените список тем или предметных зданий, что лежат в основе содержания курса, на проблемные ситуации, деятельности или навыки. Важно не просто заменить, но и продумать весь SJM в логике развития навыка. Оценочные средства тоже должны проверять освоение навыка.
🔖 Регулярно собирайте обратную связь, что и кто делает на уроке. Буквально спрашивайте: "Чего пришли? Что сейчас делаем? А повтори за соседом, что я сейчас спросил?" И т.п. Делайте все, чтобы внимание учеников концентрировалось друг на друге и на содержании, а не на вашей бесконечной речи.
🔖 Продумайте качественное изменение, которое заставит ученика удивиться, обомлеть, сломать шаблон. Что-то, что полностью поменяет его представление о мире вокруг или изучаемой теме, после которого будет тяжело осознать происходящее. Это пробудит в нем живой интерес к происходящему.

P.S. Текст может показаться радикальным, поэтому добавлю.

Помните о том, что в педагогике не бывает универсальных рекомендаций.

Существуют разные образовательные концепции. Например, этот текст написан с позиции культурно-исторической и конструктивистской теорий. Кроме того, я говорю про ситуацию развития мышления, а не зубрёжки к форматным экзаменам (ОГЭ, ЕГЭ). Ни одно мое суждение не должно заставить вас радикально отказываться от собственной практики. Прочтите, подумайте, решите сами.

Читать полностью…

#методика

Как надо учить учителей в XXI веке? Часть 1

🆒 Сейчас стало модным запускать свои программы про современную педагогику. В онлайн-школах, колледжах, государственных университетах, частных школах. Всем очевидно - запрос на трансформацию есть. Новая волна интересующихся молодых учителей есть. И все пытаются на свой лад работать с изменениями.

🤫 Наши конкуренты исходят из того, что в отличие от педагогических вузов надо учить чему-то крутому. Когда мы планировали модули и темы для наставнических семинаров / рефлексии, то тоже сначала хотели рассказать про пед. дизайн, цифровую педагогику, геймификацию, нейросети и т.п. Потом посмотрели на лучшие мировые аналоги и литературу и удивились.

ℹ️ Во многих странах за последние 15-20 лет произошли реформы системы подготовки учителей к школам (развитие induction programmes и педагогических интернатур). Оказалось, что гораздо важнее - это то, как учат. Можно рассказать самую современную теорию о работе мозга, о принципах Мейера, о когнитивных схемах Пиаже или о модели проектирования 4C ID. Но

все это будет абсолютно не важно, если не осуществить перенос в практику.

Если не продемонстрировать образцы и не провести рефлексию.

🔍 Наше конкурентное преимущество - принцип learning by doing, без отрыва от производства. Мы не рассказываем лекции о том, как надо проектировать уроки - мы проектируем уроки вместе, мы делаем карты наблюдения и посещаем уроки друг друга, мы пробуем все на практике в своих школах.

Наша программа - это сопровождение вашего развития в вашей школе.

Сегодня узнали новое, завтра сделали на уроке, послезавтра обсудили сложности.

💥 Мы совмещаем занятия для развития кругозора и формирования мировоззрения в онлайне с очными модулями на каникулах вокруг конкретных практических проблем начала работы в школе. Будут модули про дисциплину, про управление уроком, про педагогическое проектирование, про мотивационный дизайн (и не только!). А в онлайне будем знакомиться с ключевыми теориями и концепциями обучения в области педагогики. И, конечно же, будем придумывать уроки и пробовать их вести (много пробовать!).

🔝 Невозможно научить инновационным практикам, если мы сами не умеем ими пользоваться и не поменяем подходы к обучению. На встречах мы не будем читать лекции, не будем давать видеозаписей с бестолковыми тестами, не остановимся на поверхностном знании базовых идей. Мы поможем совершить качественное преобразование своих подходов к обучению в деятельности. Наша мечта - это помочь каждому стать квалифицированным педагогом-исследователем, который умеет осмыслено формулировать задачи образования и подбирать средства для их реализации с учётом контекста класса.

P.S. Напомню, что мы ищем молодых учителей для тестового запуска и интервью о проблемах в начале карьеры. Кому интересно - пишите в комментариях или в личку @mustknowhistory.

Читать полностью…

#что_почитать

Эффективное управление уроком, дисциплиной и групповой динамикой.

🔄 Последние годы меня все больше увлекает наставничество и обучение учителей.

Педагогическое образование в России, мягко говоря, требует реформы.

Содержание учебных программ, подходы и страгетии сопровождения начала карьеры в школе, система повышения квалификации - всё безнадежно отстало от общемировых стандартов. И в частном, и в государственном секторе единичные проекты обеспечивают высокие стандарты обучения педагогике.

🔝 В предыдущем месяце вновь взялся помогать учителям из нескольких школ осваивать наше ремесло. И по этому поводу собрал в структуру книжки, которые касаются первичной задачи любого начинающего педагога - управление уроком и дисциплиной (classroom management). К сожалению, педагогические техники и их отработка на практике - ещё один дефицит наших педвузов. За рубежом по этому поводу написано много классных статей и handbooks, но я сделал подборку переводных изданий и отечественных практиков. Из них вы поймёте, как контролировать дисциплину, как собирать обратную связь, как проводить опросы, как концентрировать внимание учащихся, как презентовать и удерживать цель урока, какие есть форматы обучения и т.п. Каждая книжка легко находится в Интернете для скачивания.

Д. Лемов. Мастерство учителя
🚩 Пособие-инструкции с описанием сложных ситуаций на уроке и способов их решения. Автор руководил сетью чартерных школ США, посмотрел множество уроков и учителей. Для книги отобрал список идей и приемов, которые посчитал наиболее эффективными для разных этапов и задач урока. Про то, как управлять уроком.

М. Добрякова и др. Поддержка и развитие "мягких" навыков в школе: атлас практических решений
🚩 Написана коллективом экспертов по мотивам аналитического доклада об универсальных компетеностностях 2020 года. До сих пор считаю, если бы авторы приняли решение сразу писать эту серию книг на английском языке, то вышел бы мировой бестселлер. Это выдающийся вклад отечественной экспертизы в мировую педагогику. Данное пособие для практиков: даны основные теоретические пояснения, общие принципы разработки учебных заданий, инструкции для ведения уроков и примеры идеальных заданий в контексте развития компетенций. Про то, как проектировать обучение.

Д. Берджесс. Обучение как приключение
🚩 Написана таким же учителем, как мы (советую посмотреть его выступления в интернете). В книге много примеров крючков и клифхенгеров - идей для вовлечения учеников процесс обучения. Про то, как сделать урок интересным и необычным.

Педагогические техники для проектирования уроков. Фонд "Вклад в будущее"
🚩 Это сайт, на котором группа экспертов представила результат множества исследований. Дан набор приемов, как проводить дискуссии, собирать обратную связь и т.п. Множество простых техник, которые позволяют упростить процесс поиска ответа на вопрос - "что делать с детьми и как проходить эту теорию помимо обсуждения и лекции?" Про то, как сделать урок разнообразным.

А. Гин Приемы педагогической техники.
🚩 Автор - один из основоположников ТРИЗ-педагогики (погуглите - интересная концепция). В книге последовательно в формате инструкций описано, как организовать обучение на каждом из этапов урока, чтобы случились запланированные образовательные результаты. Про то, как организовать урок эффективно.

☀️ Основная аудитория моего канала - это учителя, особенно начинающие. Я знаю, что все вы загружены, находитесь часто под давлением множества обстоятельств (администрация, родители, чиновники и т.д.). Знаю, насколько тяжело пытаться делать что-то хорошо в школе, получая вместо благодарностей и хорошей зарплаты упрёки. Этот канал я создал, чтобы у нас был уютный уголок, в котором всегда безопасно, всегда поддержат и подскажут.

💡 Я много всего прочитал и посмотрел. Поэтому предлагаю писать в комментариях, какие темы, вопросы или проблемы надо осветить - как могу помочь и о чем мне писать.

И буду рад, если распространите ссылку на канал среди знакомых учителей.

Читать полностью…

Техническая грамотность меня подводит.
Теперь комментарии точно открыты.
С этого поста, правда, только 👀

Читать полностью…

#рефлексия

Культура исследовательского мышления и можно ли ей научить?

🌧 На неделе я наткнулся на уникальное исследование от одной известной онлайн-школы, из которого следовало, что 20% учителей регулярно используют нейросети в своей работе, 40% достаточно часто, а почти 60% верит в их светлое будущее в образовании. У меня случилась "экспертная истерика". Решил, что это хороший повод поговорить о радикальном разрыве между школой и наукой в России.

🔈 Начнем с главного. Эмпирические исследования о школе в России, скажем мягко, не соответствуют мечтам о прекрасном. В лучшем случае делают инфраструктурную статистическую характеристику (сколько компьютеров, учителей, их возраст и т.п.). В худшем, как в примере выше, страдает дизайн исследования. Например, мало кто понимает, что один из критериев составления выборки - это ее способность отразить общую структуру исследуемой группы по важным параметрам, исходя из используемой концептуализации. И совсем печальный сценарий - это просто обобщения на основе личного опыта в духе "ЕГЭ воспитало поколений тупых детей" или "Все учителя в России тираны и лишают детей свободы".

🚨 Отдельная проблема - колоссальная закрытость школ для внешнего наблюдения. В чем это выражается? В стране защищаются тысячи диссертаций по педагогике, а эмпирических данных о реализуемом содержании образования и реальных уроках минимум. Например, мое исследование - один из единичных современных примеров анализа уроков и общения с педагогами по поводу их проф. установок. В некоторых странах такие исследования делаются коллективом из десятка авторов и пары десятков аспирантов. Учителей-то я понимаю - десятилетия давления, противоречивых требований, отсутствие системы вовлечения в принятие решений. До сих пор думаю, что меня пустили на уроки только по одной причине: у меня не было цели кого-то наказать, я лишь хотел понять реальность. Описать, как есть. Без обвинений и нападок. В сухом остатке - появление слабо обоснованных обобщений, мало продвигающих нас в понимании школьной реальности.

Что из этого надо извлечь для вашего обучения и опыта?

📎 Проведение исследований - это определенная культура мышления и этика. А, значит, учить надо не только знаниям и навыкам, но и образу рассуждений, линзам - как смотреть на мир и как говорить о нем. Обозначу несколько путей трансформации собственных практик и того, чему учить, чтобы способствовать развитию именно исследовательской культуры мышления.

🥇 Поиск противоречий заставляет задуматься и сомневаться, а какие ещё есть позиции по вопросу.
🥈 Отсутствие простых и коротких ответов приучает к сложности восприятия мира, который не удастся описать поверхностно.
🥉 Знание должно быть самостоятельно открыто - не пересказ фактуры из учебника или видеоролика, а поисковая деятельность, повторяющая путь исследователя (работа с источниками и т.п.).

P.S. Не забывайте поучаствовать в голосовании выше по поводу будущего канала.

Читать полностью…